网络教学资源平台下的临床医学本科生自主学习

学习型教育是当代医学教育最为倡导的，想要在临床医生社会当中得以生存，就必须要具有一定的自主学习能力。由此可见，对于临床医学本科生来说，培养自主学习能力是何其重要。医学教学资源共享平台在近阶段的发展十分迅速，其中的临床医学相关内容的更新速度也随之加快，这对医学教育带来了很大的改变。在如此的大形势之下，该怎么样的应用医学网络教学资源所带来的优势点来提升医学本科生的自主学习能力，这已经成为了医学教育发展的新方向。以下，根据当下医学本科生实际的学习情况，并与临床教学资源库进行结合，对培养医学本科生自主学习能力的有效培养做出探究。

1 浅析临床医学本科生自主学习的现有状态

1.1 学生对于学习缺乏兴趣、没有明确的学习目标

当前，部分院校的课程仍然以传统授课形式为主，在教学当中，学生长期处在比较被动的角色当中，对于教学内容没有过多思考的余地，只是机械的照单接收，长期以往，学生就会产生一定的惰性，缺少主动学习的能力[1]。只有在学习当中，确认一个准确的目标，来促进与激发自身的学习能力以及学习兴趣，才能取得相对应的学习成效。但是大多数学生并没有一个准确的目标，甚至于对理论知识的学习存有不重视的态度对待，认为理论知识并不重要，抵触学习，应付考试，这种情况长期使然，会削弱学生的稳定性，无法养成自主学习的意识。

1.2 不够合理的学习方法

医学理论知识，与其他学科相比，不单单是硬性的记忆，更多的是对于知识点的理解与消化，最终掌握并转化为自己的知识库，在临床实践当中能够正确的运用，这才是医学理论知识有效的学习方法。但是实际的学习情况中，学生在学习过程里都是通过死记硬背的形式，并没有做到理解，这种形式很可能会造成，知识掌握的不够深刻，遇到突发情况或是时间久会忘掉的情况出现，这种不够科学合理的学习方法，只是一种应付考试的目的，并没有达到实质学习的最终目的。

1.3 自我控制能力不足

在临床医学本科生当中大多数的学生的自我控制能力都是比较好的，对于自己的未来与学习目标都有一定的规划方向，在面对困难的时候，能做到为了目标坚持学习[2]。但是，自我控制能力不足的学生，面对大量的理论知识点，问题长时间没有得到解决，导致学习态度消极，产生负面情绪。

2 网络教学资源平台下的临床医学本科生自主学习能力培养策略

2.1 引导临床医学本科生低年级学生自主学习动机

刚步入大学的学生对于专业知识的了解几乎为零，所以，对于专业的认知程度及兴趣不足，很难产生学习动机。这就要求要对学生加强专业的认知程度，可以根据临床教学资源库设立相关的网络课程，并且针对于相关知识做思想教育，培养学生的专业情感，循序渐进的提高临床医学本科生的自主学习动机。

2.2 帮助临床医学本科生中年级学生养成自主学习习惯

对于临床医学本科生中年级学生来讲，在学习过程中，自我管理与监督的能力是尤其重要的，很多学生会产生学习的状态不好，并逐渐拖延为散漫的学习态度。对此，我们应该适当的设定教学内容考核，以达到了解本年度学生通过网络自主学习的效果。与此同时，在整个学习的过程中，应设立不同节点，如学习计划的定制、学习策略的选择、对学习过程的监视以及对自我学习成果的评价等等，以考核形式来督促学生的学习状态[3]，让学生形成一个良好的学习体系，养成自主学习习惯。

2.3 拓展延伸临床医学本科生高年级学生的学习视野与能力

对于高年级的学生，要给予学生足够的空间，让学生掌握主动权，能够根据网络教学资源平台下临床病案分析库中的各种案例[4]，自主做案例分析，结合教师的指导建立临床思维，拓展学生的学习视野，提高自主的学习能力。

3 结束语

当代社会对于医学人才的要求越来越高，这就需要学生加强自主学习能力，需要通过网络教学资源平台下来提高学生的学习潜能。临床医学在传统课堂教学当中有许多的局限性，而网络教学资源能弥补这一缺点，因此，在临床教学资源库当中的种类以及数量、质量都要具有绝对的保障。通过网络教学资源平台的自主学习，能够促进学习能力的可持续发展，让临床医学本科生自主学习能力得到提升。

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